铁铮（北京林业大学教授）:

在排行榜“盛行”的大背景下，重要的是正确处理国际化标准与自主引领的关系。一方面，应该明确的是，排行榜与国际化标准之间并不是等号。对各种各样的排行榜，都应该辩证地看。对待排行榜，现在“盛行”的一种非常不好的现象：对自己有益的，不管其是否权威、是否科学、是否可信，也会大肆宣扬；对自己不利的，从不认真查找短板，抓紧整改。事实上，排行榜之所以“盛行”，是因其有一定的积极意义和参考价值。要把排行榜当成一面“镜子”，当成激励自己前行的动力。另一方面，国际标准要与自主引领有机结合。在改革发展创新中，高校既要参考国际化标准，更要得体适度地自主引领。在坚持自己的办学方向、办学宗旨、办学任务、办学特色的基础上，充分考虑国情、社情、校情，作出一系列关系学校发展的重大战略性决策。但自主引领绝不等于盲目自信、刚愎自用。要把自己主动置身于国际高等教育激烈竞争的大背景下加以审视，否则，“坐井观天”式的自主引领只能将自己引向歧途。

杨敏（电子科技大学党委宣传部部长）:

长期以来，包括大学排行、学术排行等在内的各类榜单都被西方定义，体现了西方的价值和标准。我国各行各业长期坚持“与国际接轨”，积极学习借鉴西方的做法，在客观上起到了一定的激励作用，推动了各项事业发展。但是，对各类排行榜趋之若鹜，就会进入过犹不及、削足适履的误区。我们要始终清醒地认识到，排行榜并非一无是处，但它只是一种量化评价的参考，但绝不是唯一的标准。我们并不是要反对一切“排行”、反对一切量化考核，而是要立足实际，制定本土化的评价体系，实现评价标准从“国际化”到“自主化”的转变。进入新时代，实现中华民族的伟大复兴，对各项事业发展提出了新的更高的要求。只有坚持立足中国大地干事业，同时借鉴人类的一切文明成果，才能更好地为国家作贡献。当前，各领域尤其是高校和科研领域都在探索如何“破五唯”，破除对排行榜的“迷信”。破的关键，就是能否真正做到立足新发展阶段、贯彻新发展理念、构建新发展格局。

田阳（中国林业教育学会常务副秘书长、北京林业大学理学院党委书记）:

各种大学排行榜日益“盛行”，然而，由于评价体系设计、指标选取等方面的差异，不同的排行榜产生出不同的排行结果，需要我们科学统筹学术逻辑和国家需求，科学辩证推动大学质量评价，进行深入思考。一方面，从学术逻辑的维度来看，国际上对学术成果认定等形成了一系列通行标准，我们应以宽广的国际视野进行充分借鉴、采纳和运用，丰富评价标准的国际融通性。同时，我们应加强与现有国际主流学术排行机构的交流合作，为国际标准的制定优化作出中国贡献，助力中国大学国际化发展。另一方面，从国家需求的维度来看，我们要坚决落实扎根中国大地建设一流大学的国家导向，从强化立德树人根本任务、主动服务国家战略等综合性贡献度出发，科学设置符合国情、教情的服务国家和发展性评价指标，引领大学始终心怀“国之大者”，心无旁骛地抓好人才培养、科技创新、社会服务、国际合作和文化传承创新等建设任务，为建设社会主义现代化强国作出更大的贡献。

程华东（华中农业大学马克思主义学院党委书记）:

排行榜“盛行”，反映在教育上，或异化为“名利场”，或迷失于“国际轨道”，失去教育应有之大气、定力和职能，须重构教育评价体系，改善教育发展生态。应以“四度”为引领，坚持守正创新。一是以政治的高度看教育，强化教育自立。立德树人是根本任务，应立足“两个大局”，着眼“两个大计”，心怀“国之大者”。二是以历史的厚度看教育，激发教育自强。应从五千多年中华民族史、百年大党和“两个百年”国家现代化进程的历史纵深，以唯物史观、大历史观洞察教育现象，探寻教育规律，建设教育强国。三是以哲学的深度看教育，增进教育自力。教育终极目的是实现人的自由而全面的发展，应坚持辩证思维、系统观念审视教育问题，破解教育发展难题，提升教育治理现代化水平。四是以文化的温度看教育，厚植教育自信。应坚守人民立场考量教育价值，弘扬社会主义核心价值观和中华优秀传统文化，以德立人、以美育人、以文化人、“五育融合”，培养堪当民族复兴大任的时代新人。

（来源：《北京教育：高教版》2021年第10期）